Eu sou a professora Viviane Marques Goi, graduada em Informática, Mestre em Modelagem Matemática e Doutoranda no Programa de Tecnologia da Inteligência e Design Digital da PUC-SP. Faço parte do banco de avaliadores do INEP/SINAES há mais de 10 anos, para as modalidades presencial e a distância. Sou consultora educacional para o Ensino Superior em ambas as modalidades de ensino e editoras. Fui professora em cursos de graduação e pós-graduação de Instituições de Ensino Superior, além de exercer cargos administrativos, como diretora de graduação, pós-graduação, extensão, coordenadora de cursos e como coordenadora geral de EAD. Hoje, atuo como diretora e consultora pedagógica em uma empresa de consultoria educacional.
Eu sou a professora Lilian Maia Borges Testa, graduada em Letras Português/Inglês pela Universidade Estadual de Maringá (2004). Graduada, também, em Pedagogia pela Universidade Estadual de Maringá (2014). Especialista em Psicopedagogia Clínica e Institucional (2007), em Docência no Ensino Superior (2012), em Educação a distância e as tecnologias educacionais (2014), em Gestão Educacional – Administração, Supervisão e Orientação (2015), pela Unicesumar – Centro Universitário Cesumar. Atuo como professora orientadora do Programa de Pós-Graduação Lato Sensu em Educação, na modalidade a distância, da Unicesumar, e como Professora da Rede Estadual de Ensino do Estado do Paraná.
Prezado(a) aluno(a), é com muita satisfação que apresentamos para você um material que contribuirá significativamente para a sua aprendizagem e formação, no que diz respeito às temáticas sobre ações inclusivas na Educação Regular. O material foi devidamente dividido em unidades que abordam assuntos pertinentes para a aquisição do conhecimento, em relação às ações que estão sendo desenvolvidas para que a inclusão se efetive no ensino regular. Assim, são explorados aspectos como a história, os principais documentos que regulamentam a educação especial no Brasil, a estrutura e as ações voltadas à promoção dos alunos considerados “de inclusão”.
Sob esse viés, na primeira unidade, há uma breve discussão sobre a Educação Inclusiva no Ensino Regular, abordando aspectos relacionados às bases legais dessa educação inclusiva, ou seja, os documentos que regulamentam a questão da inclusão nas escolas brasileiras. Em seguida, são discutidas as ações, as possibilidades, a flexibilização e as adaptações da educação inclusiva, determinando quais são as principais ações, necessárias para que a inclusão se efetive no sistema educacional brasileiro.
Ainda nessa unidade, o PNE e a Educação Inclusiva são discutidos e, nesse momento, há uma contextualização acerca da promulgação de leis e resoluções que abordam a inclusão inclusiva. O último tópico dessa unidade aborda a educação inclusiva e o processo de ensino e aprendizagem.
Na segunda unidade, é apresentada a construção da escola inclusiva, sendo explorados os seguintes temas: a comunidade escolar e a política de inclusão; os educadores e a educação inclusiva; o currículo do ensino regular e as adequações curriculares para a educação inclusiva; a diversidade no ensino regular. Dessa forma, são expostas as principais questões relacionadas à construção de uma escola verdadeiramente inclusiva, isto é, desde a participação da comunidade até as políticas públicas atuais, direcionadas para o aprimoramento e o desenvolvimento dos alunos de inclusão no ensino regular.
Quanto à terceira unidade, ela aborda as práticas avaliativas na educação inclusiva, discutindo temas como: concepção de inclusão; o processo de avaliação do ensino regular; a educação inclusiva e o processo avaliativo; ações avaliativas na educação inclusiva. Assim, de forma breve, são apresentadas as formas de avaliação e como elas devem ser realizadas quando o trabalho é voltado para a tarefa de inserir a inclusão na educação regular.
Por fim, na quarta unidade, intitulada “O Atendimento Educacional Especializado e o Ensino Regular”, mostra-se como ocorre esse tipo de atendimento, em que ele consiste, o desenvolvimento de competências para alunos com altas habilidades/superdotação, o atendimento educacional especializado para alunos surdos, para alunos com deficiência mental e para os alunos com transtornos globais do desenvolvimento. Assim, são discutidas algumas questões relevantes para o atendimento desses alunos. Vale salientar que a inclusão não engloba somente os casos mencionados e, para que ela ocorra de forma efetiva na educação brasileira, ainda há muito a ser feito.
Desejamos a todos bons estudos!